同じ麓から出発し、どちらも展望台へと通じる2本の遊歩道があるとします。甲のルートは地図の上では短めで、乙のルートは少し回り込んでいます。友人は「甲のルートのほうが絶対に楽だ」と言います。ところが、甲のルートが通る場所では、等高線がほとんど重なり合っていることにあなたは気づきます。
地図の上では、ルートの長さと傾斜は別々の情報です。この2本の道がどう違うのかを説明するには、まず地図が何を描いているのかを読み取れるようになる必要があります。中学1年生の前期の地理の授業は、地図から根拠を見つけるための一連の方法を提供してくれます。
まず、手元の地図が何に答えられるのかを把握する
第2課では、生徒はまず地球儀と経緯線網に触れ、そのうえで縮尺・方位・凡例を使って地図を読むことを学びます。経緯線網は、その地点が地球上のどこにあるかを示すことができます。麓の分かれ道がどちらを向いているか、地図上の2点がどれだけ離れているかを判断するには、手元の地図の方位記号と縮尺を読む必要があります。縮尺が1∶10,000の場合、地図上の1センチは地上の100メートルに相当します。曲がった道は、いくつかの短い区間に分けて長さを見積もることができます。第2課「地球という家の基礎——経緯線網と地図の活用」
凡例も判断に関わってきます。似た線が、それぞれ小道、川、行政界を表していることがあります。まず線の意味を確かめてから、それに沿って次の分かれ道を探しましょう。
斜面はどのようにして平らな紙の上に残るのか
同じ等高線は、標高が等しい点をつないだものです。同じ等高間隔に設定された1枚の地図では、隣り合う線の間隔が詰まっているほど、同じ高さの変化がより短い水平距離の中で起きていることになり、斜面はより急になります。登りのルートを見るときは、進む方向に沿って隣り合う等高線がどれだけ離れているかを観察し、どの区間に登りが集中しているかを比べてみましょう。
紙と鉛筆があれば練習できます。大きさの異なる4本の等高線を外側から内側へしだいに高くなるように描き、左側は間隔を詰め、右側は間隔を広げます。そして左右それぞれから頂上まで線を引きます。どちらの道も同じ高さに到達しますが、地図上の線の間隔が、登りの変化をどこに配分しているかを教えてくれます。
同じ地図の読み方を、もっと大きな場所へ持ち込む
第3課では視野を1つの山から大陸・大洋・プレートへと広げます。まず地図上でプレート境界を探し、そのうえで授業が張力による分裂と圧縮によって海陸の変化をどう説明するかを見ていきます。第4課では2種類の図に切り替わります。天気記号は短時間の天気の状況を読み取る助けになり、気温と降水の分布図はより長い期間の気候の特徴を比較できるようにします。どちらも一つの場所を描いているように見えますが、読むときにはまずそれぞれの時間スケールを区別する必要があります。第3課「海陸の変遷」 · 第4課「大気の変遷」
地形から、そこで人がどう暮らすかへ
序論では元陽の棚田を通して人と環境の関係を語ります。棚田の写真を見るときは、斜面に沿って高いところから低いところへと森林、村、田畑を探し、水が地形に沿ってどのように田へ引かれているのかを考えてみましょう。第5課ではこの観察を集落へと広げます。川に沿って細長くのびる村落と、開けた平地で四方に広がる村落とでは、残される空間的な手がかりが異なってきます。第1課「地理の窓を開く」 · 第5課「人文地理」
この簡体字中国語のコースは、中学1年生の予習や復習に適しており、保護者が子どもと一緒に地図を読む入り口としても使えます。第2課を開いて、まずあの最も密な等高線の区間を誰かに指し示してみてください。そしてそれが登るときに出会う坂とどんな関係にあるのかを話してみましょう。GEOG701A-PEP-CN コースに入る