把一隻杯子豎直倒扣進水裏，水為甚麼沒有立刻佔滿杯子的內部？如果慢慢改變杯子的角度，氣泡又是從哪裏跑出來的？
這個小現象很適合留給孩子先猜一猜。杯子看起來是空的，但「沒有看見東西」與「裏面甚麼也沒有」，其實是兩個不同的判斷。
EvoClass 的 SCI501-HK《香港小學五年級科學課程》從人體與空氣，逐步延伸到地貌、化石、能量、聲音和地球與太空等主題。當前十個課時中，一條值得追隨的線索是：當某個對象不能直接看見，怎樣從它留下的作用或痕跡作出解釋？
杯子裏的空間，先被甚麼佔住了
在 Lesson 2「空氣的力量與大地的塑造」 中，課程先討論空氣佔有空間、具有重量，再進入風、大氣壓強和地貌塑造等內容。
倒扣杯是其中一個觀察起點。杯口向下壓入水中時，杯內的空氣受到困住；隨着浸入深度等條件改變，空氣也可能被壓縮。改變杯子的角度，空氣能夠以氣泡的形式離開，水便可以進入更多空間。
這裏可以先把看到的和推測的分開說。看到的是水進入了多少、有無氣泡；根據這些現象，才繼續解釋杯內存在空氣、空氣佔有空間。別急着用一句結論把中間的觀察跳過去。
這類活動適合使用塑膠容器，在成人照看下進行。文章只用它說明觀察思路，具體操作與解釋可以結合課件逐步學習。
空氣進入身體之後，問題繼續往裏走
呼吸每天都在發生，但吸入的空氣去了哪裏？跑動後呼吸為甚麼會變快？這些熟悉的體驗，同樣需要借助身體系統的知識來理解。
Lesson 1「奧妙的人體系統與氣體世界」 將人體系統與空氣聯繫起來，介紹呼吸、消化等系統的基本結構和作用，也提醒學習者區分空氣與其中的氧氣。
可以從畫一條路線開始：空氣經過哪些部位，氧氣又怎樣參與身體活動？接着再把食物、營養與活動所需能量加入討論。這樣，器官名稱才逐漸成為一個相互關聯的過程。
對小學階段的學習來說，能夠說清楚「哪個部分在做甚麼」，比一次記住許多名稱更有助於繼續提問。遇到不明白的環節，再回到圖示中尋找線索。
一塊化石，怎樣成為過去的線索
杯子中的空氣能夠通過改變條件觀察，遠古環境卻無法重新擺到眼前。科學解釋因此還需要另一類證據：留下來的痕跡。
Lesson 3「化石的密碼與科學家的貢獻」 從岩石中的古生物遺骸和遺跡，討論怎樣了解過去的生命與環境。
看見海洋生物化石，可以提出這個地區過去可能存在海洋環境的解釋。但還需要檢查化石的位置、周圍岩層，以及其他證據。一個發現提供了線索，進一步的觀察幫助我們判斷這條線索可以支持多大的結論。
同樣，討論地層先後時，也要注意岩層是否受到翻轉或其他地質作用影響。保留這些條件，能夠讓孩子逐步理解：推斷有根據，也有需要繼續核對的地方。
從空氣到聲音，追問作用怎樣發生
聲音也看不見。它怎樣產生，又怎樣從聲源來到耳邊？
Lesson 7「聲音的奧秘與能量轉換」 把能量轉換、振動、傳播媒介和音調聯繫起來，並延伸到聽覺保護。
學習時，可以嘗試畫出一個簡單過程：甚麼物體在振動，通過甚麼媒介傳播，最後怎樣被聽見。再拿這個過程解釋身邊一種熟悉的聲音，看看還缺少哪一環。
幾類主題由此連了起來。空氣通過佔據空間顯出作用，身體系統通過過程彼此聯繫，化石留下過去的痕跡，聲音則引導我們尋找振動與傳播的關係。
在 SCI501-HK 課程頁面 中，可以從孩子最感興趣的現象出發，再回到對應課時。比記住「杯子裏有空氣」更值得帶走的，是下一次面對陌生現象時，願意再問一句：有甚麼觀察，能夠支持這個解釋？
本文依據 EvoClass 當前課程概述與課件整理，材料以繁體中文為主，課時連結沿用當前訪問參數。文中的討論建議不代表已開展課堂實驗或驗證學習成效；本課程在 EvoClass 上的內容介紹不等於官方教材授權或官方背書。